目前國(guó)內(nèi)的少兒英語(yǔ)教育狀況仍舊不容樂(lè)觀。近期，記者針對(duì)國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)教育行業(yè)的師資培訓(xùn)情況作了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)師資培訓(xùn)整體存在不足。
縱觀國(guó)內(nèi)少兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，缺乏階段性和幼兒心理培訓(xùn)，這使得少兒教育存在巨大隱患。“先培訓(xùn)老師再教育孩子”，少兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)成了業(yè)界關(guān)心的話題，也被眾多院校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提到日程上來(lái)。眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始瞄準(zhǔn)少兒英語(yǔ)師資市場(chǎng)，并且有先下手為強(qiáng)的勢(shì)頭。
要使少兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)達(dá)到要求，需要兩方面的努力。一方面要通過(guò)擴(kuò)大師范院校的少兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)能力來(lái)解決師資數(shù)量和地區(qū)發(fā)展不平衡的問(wèn)題；另一方面要建立培訓(xùn)體系保證師資水平能夠持續(xù)提高，順應(yīng)新教學(xué)內(nèi)容的要求，同時(shí)建立專門(mén)的認(rèn)證體系，系統(tǒng)解決師資水平普遍偏低的問(wèn)題。
5A師訓(xùn)首席培訓(xùn)師Tokky告訴記者，少兒英語(yǔ)與成人英語(yǔ)在教學(xué)方面肯定是不一樣的。這也就要求，小學(xué)、幼兒的英語(yǔ)教師應(yīng)該有專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)。據(jù)了解，許多院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，開(kāi)始了各種培訓(xùn)教師的嘗試。
目前，我國(guó)少兒英語(yǔ)教育的從業(yè)主體主要來(lái)自各師范院校，他們大多是高校畢業(yè)后就直接從事教育工作。另有一些從事少兒英語(yǔ)教育的人員，甚至不具備相應(yīng)的教育資質(zhì)。而國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系不盡完善，目前國(guó)內(nèi)基本利用旁聽(tīng)形式進(jìn)行教師崗前培訓(xùn)，缺少正規(guī)完善的后續(xù)在職培訓(xùn)。
但由于面前受?chē)?guó)內(nèi)教師培訓(xùn)制度整體落后的局限，少兒英語(yǔ)教育從業(yè)者的階段性培訓(xùn)存在嚴(yán)重缺失，其教學(xué)方法和教學(xué)理念更新速度普遍滯后。有相關(guān)教育人士認(rèn)為，目前教師培訓(xùn)的缺失對(duì)兒童英語(yǔ)教育整體師資質(zhì)量的提高構(gòu)有嚴(yán)重阻礙。少兒英語(yǔ)教育從業(yè)者的階段性培訓(xùn)已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
5A少兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)基地在2012年重點(diǎn)推出了深度少兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)化系統(tǒng)化的培訓(xùn)。
培訓(xùn)面向?qū)ο螅?/strong>
（一）從事幼兒、少兒英語(yǔ)教育事業(yè)的單位及個(gè)人
（二）大中專院校教育、英語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)在校生或畢業(yè)生
（三）想要幫助孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加親子關(guān)系的家長(zhǎng)
（四）欲開(kāi)辦少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織和個(gè)人
（五）有志或正在從事于少兒教育事業(yè)的負(fù)責(zé)人
（六）想多一份技能，多一份收入，想轉(zhuǎn)業(yè)的上班族 |
